Los que me
conocen o que me leen por aquí saben que soy poco sospechoso de hacerle publicidad a la Universidad en
la que trabajo. Me gusta pensar que soy independiente, al menos lo suficiente
para poder decirle las cosas que no se hacen bien, las que no me gustan. Por eso, hace ya unos años
renuncié a alojar este blog dentro de sus recursos. Para poder tener las manos
libres para escribir acerca de lo que me diese la gana.
Pues hoy me da la
gana de hablar de la ECOE de Fisioterapia de la UE. Porque a lo largo del
último año he estado trabajando en dos proyectos ilusionantes, que se han
llevado parte de las horas de mis peques y de mis horas de ocio, dos proyectos relacionados con la fisioterapia, con la fisioterapia que ilusiona, la de hacer las
cosas bien, la de hacer que la fisioterapia sea cada día un poco mejor. Del
otro proyecto todavía es pronto para hablar (tendré que esperar a finales de
agosto), así que hoy dejadme que os hable de la ECOE.
¿Qué coño es eso
de ECOE? Esa fue exactamente la misma pregunta que me hice yo cuando nos lo
comentaron en la Universidad. ECOE. Evaluación Clínica Objetiva y Estructurada.
Soy sincero, pasar de la sigla al nombre ni me dijo ni me ilusionó mucho. En mi
universidad, (como supongo que en muchos otros trabajos), que dirección de área, o de departamento, o coordinación,
llegue diciendo que hay un proyecto nuevo, traducido al idioma de los que estamos al final de la línea quiere decir que hay que hacer más
trabajo. Pero empezamos. Y la conocí. Y me cautivó.
Imaginaos que pudiésemos
comprobar si esos conocimientos que hemos estado intentando transmitir a lo
largo de cuatro años a los estudiantes se acoplan bien con todas esas
competencias transversales que el marco de Bolonia nos propone y que hemos incluido en los planes de estudio. Y que además lo
pudiésemos medir en un contexto clínico. Con pacientes (maniquíes, pero sobre todo
actores, maravillosos, increíble lo bien que trabajan, una y otra vez las
mismas respuestas) a los que podemos testar una y otra vez porque no les vamos
a aumentar los síntomas. Y que esa valoración no dependa de lo bien que me
caiga el alumno, del feeling que tenga con el tutor de prácticas o de lo
cansado que esté yo al corregirlo. Que yo, profesor, sepa en cada momento qué
estoy evaluando, pero que tú, alumno, seas ciego a la evaluación. Evaluación.
Clínica. Objetiva. Estructurada. Y ahora las palabras empiezan a tener un
sentido. Y me gustan.
Pues ya la hemos hecho. Y más allá de las notas, que todavía no son oficiales, me quedo con dos resultados. Los alumnos, encantados (pensad cuantas veces a lo largo de la carrera os habéis divertido haciendo un examen de dos horas y media), nos dicen que este examen les va a ayudar a ser mejores profesionales. Los profesionales (unos valientes, me hubiera encantado estar en vuestro lugar, evaluarme, medirme, conocer mis errores) que participaron en el simulacro y que luego nos acompañaron, convertidos en evaluadores en la evaluación real, más encantados todavía. ¿Es un instrumento perfecto? No, como todos es mejorable. Necesitará que estudiemos qué ha funcionado, qué es lo que hay que cambiar. Necesitará que le hagamos cambios (más trabajo, ahora me pesará menos). Y entonces, ¿por qué me emociona y me ilusiona tanto? Porque abre las puertas. Como docente. No formamos (o no deberíamos formar) alumnos que aprueben exámenes, sino que sepan tratar con personas, no solo que sepan, sino que sepan hacer. Y solamente si podemos medir objetivamente dónde fallan ellos sabremos objetivamente donde estamos fallando nosotros. Y el mejor modo de hacerles mejores a ellos es mejorando nosotros. Como clínico, como fisioterapeuta, me gusta pensar que estamos importando para la fisioterapia española algo que la puede hacer mejor, algo que otros países o que otras profesiones ya tienen instaurado, bien en la universidad bien en el desarrollo profesional Algo que nos puede hacer mejores a los profesionales. Y si lo ha hecho la Universidad en la que trabajo, y lo ha hecho bien, pues hay que decirlo.
Muchas gracias y buena lectura.
